1. 鄉(xiāng)村城市攝影圖片大全

這是一片安靜的田園，寧靜的夜晚，溫暖的黃昏，在鄉(xiāng)村路燈下，我的世界變得那么神奇。沉醉在它的美中，慢慢地感受著生活里的美好，慢慢走出自己的角落，去走去探索，去發(fā)掘一切新奇的東西。

2. 城市鄉(xiāng)村海報(bào)

美麗鄉(xiāng)村的海報(bào)應(yīng)該著重從這個(gè)村子的特色民俗習(xí)慣，還有村里面的各種規(guī)章制度，可以在海報(bào)里面體現(xiàn)出來

3. 鄉(xiāng)村城市風(fēng)景

二者的區(qū)別

1、人口構(gòu)成：鄉(xiāng)村以農(nóng)業(yè)人口為主；而城市以非農(nóng)業(yè)人口為主。

2、人口密度：鄉(xiāng)村人口密度?。欢鞘腥丝诿芏却?。

3、經(jīng)濟(jì)差異：鄉(xiāng)村以種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等第一產(chǎn)業(yè)為主；而城市以工業(yè)、服務(wù)業(yè)等第二、三產(chǎn)業(yè)為主。

4、功能差異：鄉(xiāng)村功能單一，與光、熱、水、土等自然條件密切相關(guān)；而城市區(qū)域是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心。

5、景觀差異：鄉(xiāng)村以自然景觀、自然生態(tài)環(huán)境為主，人地關(guān)系相對簡單，自然環(huán)境改造不大；而城市以人造景觀、人工生態(tài)環(huán)境為主，人地關(guān)系復(fù)雜，自然環(huán)境改造巨大。

6、社會(huì)生活差異：鄉(xiāng)村社會(huì)生活單一，條件較差；而城市社會(huì)生活豐富，條件較好。

4. 鄉(xiāng)村城市繪畫

鄉(xiāng)村的景色是美麗的，它就像一幅美麗的圖畫，鄉(xiāng)村的生活是快樂的，到處是孩子們的笑聲。那清新的空氣，迷人的風(fēng)景，總會(huì)讓我留連忘返，回味無窮。

看，山上的樹木郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)空氣也清新甜潤。

過了一會(huì)兒，我和爸爸下了車，到了村里，我看見路旁到處是成堆成堆的金黃的玉米棒子，有的堆成的小山。許多人們正熟練地剝著玉米，臉上流露出豐收的喜悅。一個(gè)個(gè)金黃色的玉米棒，在他們手中像變魔術(shù)一樣，轉(zhuǎn)眼間脫掉了金色的外衣，換上了白色的新裝。一走進(jìn)奶奶家，只見地上、墻上、樓上，到處都是金燦燦的玉米棒，有大的、有小的。那些又粗又長的玉米棒真像一個(gè)個(gè)大棒槌。

村子中間有一條小溪，它在緩緩的流著，像一條藍(lán)色綢帶系在小村莊的腰上。站在山頂往下望去，就會(huì)看見孩子們在小溪旁快樂地玩耍。

村子里最引人注目的還是那片麥田。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一望無垠，風(fēng)兒一吹，田野里的麥子就會(huì)順勢形成麥浪，好看極了，燦爛的陽光照進(jìn)了小山村，照出了風(fēng)光的美，找出了我們的甜。那里的風(fēng)光會(huì)讓我們進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)村真是太美了，無論什么季節(jié)，都是一道美麗的風(fēng)景。

5. 鄉(xiāng)村 城市

由于我國現(xiàn)有法律、法規(guī)及司法解釋對“城鎮(zhèn)居民”和“城鄉(xiāng)居民”沒有統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)。司法實(shí)踐中，各地對城鎮(zhèn)居民與城鄉(xiāng)居民的劃分通常有兩種方法：

一是以戶籍為依據(jù)，城鄉(xiāng)戶口劃為農(nóng)村居民，非農(nóng)戶劃為城鎮(zhèn)居民;

二是以居住地為依據(jù)，居住在鎮(zhèn)及縣級以上城市區(qū)域以內(nèi)的劃為城鎮(zhèn)居民，其余的劃為城鄉(xiāng)居民。

兩種界定方法中，第一種方法較好把握，具有可操作性，也符合我國公民長期在封閉的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的思維定勢，被普遍采用。第二種方法由于區(qū)域范圍不好界定，居民流動(dòng)性較大不易把握，被采用的少。

6. 《城市&鄉(xiāng)村》

農(nóng)村教育是中國教育的重要組成部分，我國農(nóng)村教育長期處于邊緣化狀態(tài)，發(fā)展滯后。本文在考察目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，分析城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大和各方面存在很多不平等現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，探討農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問題，并相應(yīng)地提出解決對策，從而提高農(nóng)村的人力資本含量，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城市和農(nóng)村的和諧統(tǒng)一讓農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生站在同一起跑線

城鄉(xiāng)教育差距 原因 對策

我國是農(nóng)村大國，農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，農(nóng)村教育的實(shí)施，鞏固，提高對于推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展有十分重要的作用。但是不容樂觀的是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，和城市相比無論師資還是設(shè)備還是生源都是一道大的鴻溝，農(nóng)村學(xué)校的落后也直接導(dǎo)致了學(xué)生人數(shù)劇減，無人熱衷也求學(xué)，這也是社會(huì)的大形勢所造成的，西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院　陳達(dá)云　先生曾有過這樣的精辟論斷：“長期的城鄉(xiāng)二元社會(huì)格局和飽受詬病的戶籍制度以及勞動(dòng)就業(yè)制度，在城鄉(xiāng)之間構(gòu)筑起一道偏袒城市居民的森嚴(yán)壁壘。這道壁壘在中國特定的制度安排下具有單滲透性：農(nóng)村的各種優(yōu)質(zhì)資源源源不斷地滲透到城市，而城市內(nèi)的社會(huì)資源則被嚴(yán)格的圈護(hù)著，久而久之，城市圈積了絕大部分的優(yōu)質(zhì)社會(huì)要素資源，致使城鄉(xiāng)從物質(zhì)基礎(chǔ)到精神文化環(huán)境方面形成巨大反差?！边@種“單滲透性”必然導(dǎo)致農(nóng)村各方面資源的流失，農(nóng)村教育權(quán)利、教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量的缺失在所難免，再加上統(tǒng)籌力度又不夠，城鄉(xiāng)教育不公平加劇。促進(jìn)區(qū)域教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平，但是提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，控輟保學(xué)工作是難上加難，就我家鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)校為例試分析一下原因：

城鄉(xiāng)差別及原因

1. 教育設(shè)備 目前，我國農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施，普遍存在教育教學(xué)設(shè)備陳舊落后、物力資源極度匱乏的境況。我縣農(nóng)村僅有一半左右的中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校建立了實(shí)驗(yàn)室，而絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)室的儀器配備尚不完善，造成這一現(xiàn)象的主要原因是國家和地方政府對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的嚴(yán)重不足，財(cái)政供給與需求之間存在著巨大的缺口。有統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示：我國農(nóng)村小學(xué)生的年人均公用經(jīng)費(fèi)僅為28元，年人均公用經(jīng)費(fèi)低于20元的縣大約有30％，公用教育經(jīng)費(fèi)一分錢也沒有的縣大約有10％。近年來，投入雖有所增加，中央轉(zhuǎn)移支付力度加大，但地方政府不透明的“漏斗式”的劃撥管道，使農(nóng)村一部分縣市的轉(zhuǎn)移支付資金用于教育的比例與預(yù)期值之間存在巨大差異，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)短缺，經(jīng)費(fèi)需求與供給之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾，甚至有的中小學(xué)校正常的教學(xué)工作都難以運(yùn)轉(zhuǎn)。再加上國家實(shí)行費(fèi)改稅、取消教育附加費(fèi)、推行“一費(fèi)制”等政策，于是真正落實(shí)到位的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)一步減少，相應(yīng)的更加加劇了農(nóng)村教育投入與農(nóng)村教育需求之間的矛盾，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育陷入困境。 農(nóng)村學(xué)校普及信息化電腦，但是那人家落后的，淘汰的第二次轉(zhuǎn)移，配置了多媒體，但僅僅是擺設(shè)，無有專業(yè)的老師指導(dǎo), 許多實(shí)驗(yàn)無法去做，同學(xué)們只能是照書上寫的來死記硬背。創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力沒有施展，鍛煉的地方邯鄲市里的學(xué)校的設(shè)備比農(nóng)村的要高級幾倍

2. 師資力量 我們?nèi)l(xiāng)共280名教師，其中民辦轉(zhuǎn)公辦的占60%，在縣教委培訓(xùn)上崗的20%（俗稱35000學(xué)生，掏錢買就吃縣財(cái)政人員）代課教師10%（有勢力不上班干第二職業(yè)的老師）師范畢業(yè)的僅僅是5%，再有是剛參加工作的非師范畢業(yè)的大學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)不均，50歲以上的教師有100來人，文化層次低，不易接受新的理念，年輕的教師又在望著城里的工作，不安心現(xiàn)狀，學(xué)歷基本上是中等師范水平，而邯鄲市的一般的小學(xué)學(xué)歷為本科，在我國部分農(nóng)村地區(qū)，由于師資匱乏，再加上經(jīng)濟(jì)條件所限，這種“包班”的教學(xué)方式，不僅影響孩子的全面發(fā)展，老師也是不堪重負(fù)

3. 工資待遇 城市教師工資、福利及其他收入與農(nóng)村教師比，平均額要高出2～3倍、甚至更多。工作環(huán)境明顯優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)收入也高得多。同時(shí)，對城市一邊倒支持的政策，又使得農(nóng)村學(xué)校無法限制教師流失，使得農(nóng)村優(yōu)秀教師近些年大量流入到城市。我縣每年都有100來名教師進(jìn)城就我鄉(xiāng)教師的工資而言，和邯鄲市教師工資年差距在兩萬元左右，這是老師沒有動(dòng)力的原因

4. 家長原因 首先要承認(rèn)的是高中教育和高等教育在農(nóng)村有時(shí)簡直是可望而不可及的，高昂的費(fèi)用讓許多寒門學(xué)子望而卻步，農(nóng)村子女基本上無法共享相應(yīng)的受教育權(quán)利，上學(xué)無用論的濫言得到家長的共識，在農(nóng)村基本上家家有2-3名孩子，給男孩子娶親大約5萬元，假如大學(xué)畢業(yè)后沒有工作，回家后肩不能抗手不能提，重活做不了，反倒又給家里增加了負(fù)擔(dān)，如果初中輟學(xué)外出打工 ，一兩年掙個(gè)一萬元沒有問題，或者說家長更看重于眼前的利益，而市里的孩子大都是獨(dú)生子，一切為了孩子的未來著想，又加上好的教育，所以上學(xué)是主流

5. 生源問題 每年都有大量的孩子失學(xué)。出現(xiàn)這種狀況的最主要原因是第四所說的教育觀念的落后，很多家長關(guān)心的不是學(xué)生的成績，而是他們做了多少農(nóng)活，其次就是經(jīng)濟(jì)的落后，使人們難以看到長遠(yuǎn)發(fā)展。。許多到外地打工的家長把孩子帶到外地大城市就讀，還有的千方百計(jì)大孩子帶到集鎮(zhèn)，縣城教學(xué)質(zhì)量好的地方入學(xué)。就我們鄉(xiāng)的農(nóng)村小學(xué)來說，一年級的學(xué)生平均只有20人。就我鄉(xiāng)中學(xué)而言偌大的學(xué)校僅有四個(gè)班僅僅120來人，初三后半學(xué)期學(xué)生大量流失，而市里的學(xué)生班班都超員

6. 學(xué)生自身原因 現(xiàn)在農(nóng)村教育的評價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)為主，而且就目前情況來看，只能以分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生評價(jià)老師。老師勾畫重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背，不能全面發(fā)展。扼殺了他們本身的天性和自我追求的意識，在成長中容易受到不良思想的影響，很小就學(xué)吸煙，學(xué)打架。因?yàn)閺男【驮诜忾]中的學(xué)生們對城市的不了解，使他們對城市充滿了好奇與向往，盲目追求非主流，然后寧愿去打工，也不愿意讀書。這不得不歸罪于無法建立的健全的教育評價(jià)機(jī)制

7 .教育制度 由于我國長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形成的思維定勢和落后觀念的束縛，我國基礎(chǔ)教育管理依然是以計(jì)劃為主、政府包辦為主的模式。因此，作為中國公共教育體制下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育還執(zhí)行著傳統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，內(nèi)無動(dòng)力，外無壓力。農(nóng)村中小學(xué)還沒有感受到現(xiàn)代社會(huì)的激烈競爭，農(nóng)村教師那田園式的生活更容易使他們安于現(xiàn)狀，他們大多把教育改革看成一種烏托邦式的教育理想。加之農(nóng)村地理位置偏僻，待遇偏低，優(yōu)秀教師留不住，外面的教師不愿來。在這樣教師編制奇缺的農(nóng)村中小學(xué)，對教職工實(shí)行崗位責(zé)任制和聘任制困難重重，極不利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。

建議及對策

著名教育家陶行知先生說：教師手里操掌著孩子們一生的未來，操掌著民族和人類的整個(gè)命運(yùn)！在所有教育中，基礎(chǔ)教育，是真正決定一個(gè)民族素質(zhì)高低的先決基礎(chǔ)！教育興則民族強(qiáng)，民族興則國家強(qiáng)！當(dāng)今世界象美國、日本等科技經(jīng)濟(jì)超級大國，首先無不都是教育超級強(qiáng)國。因此，必須從教育的綜合效能、奠基作用、戰(zhàn)略地位，思考籌劃下步教育的整個(gè)發(fā)展。而其中，對農(nóng)村教育發(fā)展的通盤規(guī)劃更必不可少！要戒空談，尚實(shí)干，切切實(shí)實(shí)地抓優(yōu)包括農(nóng)村教育在內(nèi)的整個(gè)教育發(fā)展工作！

（-）均衡發(fā)展教育 實(shí)現(xiàn)教育公平、

1.合理規(guī)劃辦學(xué)校點(diǎn)，為流失學(xué)生創(chuàng)造上學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)在人口密集的地方開辦。撤銷人口稀少地點(diǎn)的完小，改為單小或者直接不辦。把力量集中在人口密集地點(diǎn)開辦住宿制完小。這樣解決了一部分因父母外出務(wù)工流失的學(xué)生跟父母走的問題。也節(jié)省了師資等辦學(xué)條件，集中力量創(chuàng)辦能與縣鄉(xiāng)學(xué)校媲美的高質(zhì)量學(xué)校。

2、多種渠道籌措教育資金。有資金就有條件來投資建設(shè)。就目前農(nóng)村小學(xué)的困窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要積極挖掘自身的教學(xué)特色，吸引社會(huì)上的團(tuán)體，組織，企業(yè)甚至個(gè)人要校進(jìn)行教育投資。有關(guān)部門也應(yīng)該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點(diǎn)學(xué)校一些獎(jiǎng)勵(lì)，多給農(nóng)村的貧困學(xué)校一些鼓勵(lì)?！板\上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴。用以改善農(nóng)村辦學(xué)條件，完善獎(jiǎng)勵(lì)救助機(jī)制，促進(jìn)教育公平。建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金，扶貧救助等助學(xué)機(jī)制。通過“獎(jiǎng)，助，補(bǔ)，免”等措施確保貧困學(xué)生有學(xué)上，有書讀。增加艱苦地點(diǎn)教師待遇，讓教師安心在艱苦條件工作。

3、改善人事與管理制度。城鄉(xiāng)人才分布不均勻，關(guān)鍵在于待遇問題，所以應(yīng)該特別注意。采取區(qū)域內(nèi)教師同工同酬，優(yōu)教優(yōu)酬的方式和農(nóng)村教師晉級等各個(gè)方面優(yōu)厚條件吸引城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。以待遇留人，實(shí)行全員聘用制，采取優(yōu)教優(yōu)酬，末位淘汰的措施，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理安排其他教育資源。改革教師繼續(xù)教育制度，全面提高教師素質(zhì)。對落聘教師該進(jìn)修的進(jìn)修，該待崗的待崗，提高教師的責(zé)任意識，質(zhì)量意識，憂患意識，使更多的教師更加愛崗敬業(yè)。教育是國之大計(jì)，不管在是農(nóng)村還是城市，教育都應(yīng)該面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界。而教育的關(guān)鍵在教師，所以應(yīng)該努力建設(shè)數(shù)量足，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。農(nóng)村教育要發(fā)展，就要處理好農(nóng)村教育系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)保障體系之間的關(guān)系，保證它們之間的協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。通過公共財(cái)政的保障，解決教師工資經(jīng)費(fèi)拖欠問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師不僅能拿到基本工資，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)母＠?，具體落實(shí)國家實(shí)行的義務(wù)教育階段教師績效工資 ，將農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入國家財(cái)政保障范圍，這樣由中央和地方分擔(dān)任務(wù)，必然將是農(nóng)村教育發(fā)展的又一高潮。

4、建立適應(yīng)教育發(fā)展的評價(jià)機(jī)制。我們要使學(xué)生得到全面發(fā)展，就要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。不要讓學(xué)生只以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)手段，不要以分?jǐn)?shù)評價(jià)教師的工作水平，讓他們都放開手腳以自己的方式來教學(xué)和學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的環(huán)境，充分肯定他們的創(chuàng)新意識，對他們的行為作出正確的評價(jià)。不再單純以升學(xué)率來衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，而注重全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高，要以此為標(biāo)準(zhǔn)制定的教育評價(jià)制度與方法，使其發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。如在評價(jià)內(nèi)容上，實(shí)行德、智、體、美、勞全面考核，綜合評定；在評價(jià)方法上，實(shí)行形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合、知識考查與能力考查結(jié)合、口試與筆試結(jié)合、分?jǐn)?shù)與等級加評語相結(jié)合

（二） 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，提高農(nóng)村學(xué)校師資力量，提高農(nóng)村教育水平。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育就是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)程。城鄉(xiāng)教育的整合發(fā)展就要使城鄉(xiāng)兩者教育之間有同等的辦學(xué)條件和思想文化素質(zhì)，至少是能夠相互認(rèn)同的。面對當(dāng)前城鄉(xiāng)教育情況，就要積極制定城鄉(xiāng)教育一體化的基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改變農(nóng)村教育被城市教育邊緣化的厄運(yùn)！要增強(qiáng)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教育資源的共享，首先，城鄉(xiāng)中小學(xué)教育教材、課程的編制和選擇標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一合理?！?004年秋季，在對實(shí)驗(yàn)區(qū)工作進(jìn)行全面評估和廣泛交流的基礎(chǔ)上，課程改革進(jìn)入全面推廣階段。到2005年，中小學(xué)階段各起始年級原則上都進(jìn)行了新課程。但是這次改在農(nóng)村實(shí)行的效果并不理想，而且也使得城鄉(xiāng)教育差距越拉越大教育不公平更突出。要說明的是，這里城鄉(xiāng)教育一體化的統(tǒng)一不應(yīng)該是完全相同的、整齊劃一的，而是具有相對差距的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，但是在城鄉(xiāng)思想文化意識上就要求統(tǒng)一。其次，在公共教育資源上要統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配，增強(qiáng)城鄉(xiāng)教育者之間的流動(dòng)性，促進(jìn)區(qū)域教育資源的共享。促進(jìn)教育資源的共享，在硬件上要實(shí)現(xiàn)圖書資源、教學(xué)設(shè)備等的協(xié)調(diào)分配；在軟件上就要求師資上的流動(dòng)，讓城市教師有義務(wù)在農(nóng)村教學(xué)，或者說把是否在農(nóng)村有義務(wù)教學(xué)經(jīng)歷作為高級教師資格證評選的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；甚至也可以借鑒日韓的教師定期流動(dòng)制（韓國教育政策規(guī)定：每個(gè)教師每四年必須流動(dòng)一次），能夠保證各校之間師資和教育水平的相對均衡。

（三）要建立部分城市教育資源為農(nóng)村服務(wù)的體制

溫家寶總理在很多場合強(qiáng)調(diào)了城市教育資源要為農(nóng)村服務(wù)的問題。目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，尤其是中西部地區(qū)，因此還沒有出現(xiàn)象沿海和國外高度重視農(nóng)村教育的情況。在這樣的條件下，需要政府加以政策的引導(dǎo)，需要先發(fā)展起來的城市教育資源來帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展。各級政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢，更積極、更有效地為農(nóng)村和農(nóng)民提供服務(wù)，特別是要向他們培養(yǎng)輸送合格教師。要擴(kuò)大城市各類職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村的招生，開展進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。一定要讓進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女有書讀、有學(xué)上，和城里孩子同在藍(lán)天下共同成長進(jìn)步。發(fā)達(dá)地區(qū)城市應(yīng)進(jìn)一步做好對貧困地區(qū)教育的對口支援工作。對于農(nóng)村的扶貧要逐漸轉(zhuǎn)移到知識和技術(shù)的扶貧上來，由高校出技術(shù)，由農(nóng)民出勞力，資金由幾方共同投資解決，城市的高等院校和科研院所通過參與農(nóng)村教育改革，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代化。 同時(shí)高校要通過培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人員，通過農(nóng)村職業(yè)學(xué)校逐漸形成規(guī)模和效益，把農(nóng)村職業(yè)教育辦起來，使得當(dāng)?shù)剞r(nóng)民可以就在當(dāng)?shù)卮蚬?，促使?dāng)?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要建立為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展服務(wù)的科研體制，加強(qiáng)對農(nóng)村發(fā)展的政策、科技、信息等各方面的理論研究。

(四)加大宣傳力度，強(qiáng)化執(zhí)法主體地位，預(yù)防輟學(xué)率的上升

認(rèn)真宣傳《中華人民共和國義務(wù)教育法》，強(qiáng)化各級教育行政部門的執(zhí)法主體地位。依法健全和完善義務(wù)教育入學(xué)通知書制度。每年開學(xué)前,地方政府必須向其轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童發(fā)放入學(xué)通知書,督促其監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)兒童按時(shí)到校報(bào)到入學(xué),把好入學(xué)關(guān),從源頭上防止兒童輟學(xué)。在九年義務(wù)教育階段，小學(xué)畢業(yè)升入初中應(yīng)依法取消升學(xué)考試，讓小學(xué)生上中學(xué)完全實(shí)現(xiàn)“直通車” 我國現(xiàn)階段針對農(nóng)村教育的法律法規(guī)缺失，現(xiàn)有的就是《教育法》和《義務(wù)教育法》，為了農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展就應(yīng)該有針對性地制定《農(nóng)村教育法》，讓農(nóng)村教育做到有法可依，責(zé)任明確。要依法健全和完善學(xué)生輟學(xué)報(bào)告制度。每學(xué)期，教育行政主管部門及相關(guān)部門要做好輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)工作要真實(shí)、客觀。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)在校生輟學(xué)，立即發(fā)出復(fù)學(xué)通知書，責(zé)令其復(fù)學(xué)。對16周歲內(nèi)輟學(xué)而拒不復(fù)學(xué)的學(xué)生，可依據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，對其監(jiān)護(hù)人采取行政措施，或依據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定向人民法院申請強(qiáng)制執(zhí)行。

改變教師的生存狀況，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改良教學(xué)以及教法，這些雖然是老調(diào)，但在農(nóng)村這片廣袤的土地，還需要認(rèn)認(rèn)真真勤勤勉勉地重彈或者新彈。所要達(dá)到的目的——全社會(huì)共同發(fā)展當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平的對策也不僅僅是以上幾項(xiàng)，但是不管對策如何的好，政策落到實(shí)處是關(guān)鍵的。教育改革發(fā)展在農(nóng)村意味著一場革命，會(huì)有挫折困難，但前途是光明的，必須要循序漸進(jìn)。在國家和全社會(huì)關(guān)注和支持農(nóng)村教育的氛圍已形成的情況下，農(nóng)村教育公平問題可望在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中逐步得到解決。　

參