1. 攝影基礎(chǔ)知識(shí)教案

原則1：課程內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系

基于學(xué)習(xí)者實(shí)際生活或者感興趣的話題構(gòu)建內(nèi)容。在職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，提的是“基于工作過(guò)程的具體任務(wù)”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用型本科教育中，則是“基于項(xiàng)目或任務(wù)”的設(shè)計(jì)教學(xué)，這都體現(xiàn)了課程內(nèi)容的可實(shí)踐性。即從學(xué)習(xí)者熟悉的現(xiàn)實(shí)生活、或未來(lái)需要從事的職業(yè)崗位問(wèn)題出發(fā)，引起學(xué)生共鳴，從而激發(fā)和維持學(xué)生的興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

因此你的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是基于案例、實(shí)際工作場(chǎng)景、或身邊熟悉的事情進(jìn)行導(dǎo)入，并貫穿教學(xué)過(guò)程的。

原則2：學(xué)生幫助生產(chǎn)課程資源

在線課程的建設(shè)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這個(gè)更新并不是說(shuō)所有的視頻內(nèi)容都要重新拍攝制作，而是隨著學(xué)科研究的發(fā)展，隨著行業(yè)職業(yè)的變化，隨著老師和學(xué)生對(duì)內(nèi)容的不斷探究總結(jié)，應(yīng)有新的資源產(chǎn)生，由老師和學(xué)生創(chuàng)造，所以老師不僅關(guān)注知識(shí)和技能的獲得，還應(yīng)注重師生在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)造知識(shí)、獲得發(fā)展，充實(shí)課程資源，形成課程資源的有益補(bǔ)充，成為課程資源的潛在開(kāi)發(fā)者。

這就要求老師在混合式教學(xué)中，重點(diǎn)收集學(xué)生整合的演示匯報(bào)材料，或者創(chuàng)建專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容策展（關(guān)于內(nèi)容策展可點(diǎn)擊閱讀文章：內(nèi)容策展：混合式教學(xué)適用的方法）

原則3：簡(jiǎn)化課程內(nèi)容

在線課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循認(rèn)知負(fù)荷理論，降低學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。因此要注意以下方面:

（1）減少屏幕上無(wú)關(guān)信息。屏幕上的冗余信息會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，因此，任何干擾學(xué)習(xí)者注意的圖片、動(dòng)畫(huà)、色彩等都不應(yīng)該使用。

（2）盡量使用圖標(biāo)或圖示解釋抽象的內(nèi)容。隱形內(nèi)容顯性化，用類(lèi)比、比喻等方式深入淺出講解抽象內(nèi)容，是內(nèi)容變得直觀、易于理解。

（3）添加必要的說(shuō)明。在學(xué)習(xí)中對(duì)于特定的或不連續(xù)的內(nèi)容，要添加說(shuō)明，減少學(xué)習(xí)者的不必要的猜測(cè)，從而降低認(rèn)知負(fù)荷，更好的理解課程內(nèi)容。

（4）課程結(jié)構(gòu)要連續(xù)，顆粒度要小。從神經(jīng)生物學(xué)的角度來(lái)看，最小內(nèi)容和頻繁的重復(fù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)建。因此，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循模塊化原則，課程內(nèi)容小模塊呈現(xiàn)，每個(gè)模塊只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在5-10分鐘。知識(shí)點(diǎn)不能隨機(jī)劃分，以免破壞課程的系統(tǒng)性。

原則4：充分利用媒體展示內(nèi)容

技術(shù)的出現(xiàn)讓我們可以根據(jù)內(nèi)容選擇最適合的媒體呈現(xiàn)出來(lái)。研究發(fā)現(xiàn)，文字和圖片組合呈現(xiàn)課程內(nèi)容比單純文字呈現(xiàn)更能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。另外還有音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，可以讓我們把過(guò)去“看不見(jiàn)，摸不到，進(jìn)不去，難再現(xiàn)”的內(nèi)容充分展現(xiàn)，所以，可以根據(jù)內(nèi)容選擇豐富的形式呈現(xiàn)，但要盡量減少裝飾性的冗余信息。

原則5：重視師生、生生交互

 “人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)。”在線課程中如若缺少互動(dòng)就缺少了生命的氣息和靈動(dòng)?；?dòng)活動(dòng)是在線課程中的重要組成部分，高質(zhì)量的有效多邊互動(dòng)是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

在虛擬的環(huán)境中，時(shí)間和空間上的分離是學(xué)習(xí)者無(wú)法逾越的鴻溝，所以教師要高度重視師生、生生交互的設(shè)計(jì)，積極促進(jìn)師生、生生之間的交流，大量參與以提高學(xué)習(xí)者的參與度。

交互的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)計(jì)時(shí)測(cè)驗(yàn)、論壇、答疑、小組、即時(shí)互動(dòng)群等實(shí)現(xiàn)。

2. 攝影基礎(chǔ)知識(shí)教案大全

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。

2、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

3、體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

4、能力方面：深入文章意境，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美，獲得美的享受。

重點(diǎn)難點(diǎn)：語(yǔ)言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”我們的祖國(guó)地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。 誰(shuí)要有仁智之人的修養(yǎng)，誰(shuí)就會(huì)醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)？（學(xué)生回答） 同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生談感受）

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

題目中“與”是“給”的意思?！皶?shū)”是“書(shū)信”。朱元思其人其事皆不可考?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫(xiě)景小品文。

二、賞讀

１、仿例讀：

教師引入：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)示讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，聽(tīng)清句子的停頓。聽(tīng)完請(qǐng)同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂(lè)示讀）（仿例朗讀） 見(jiàn)（xiàn）日 ２、美讀：

教師引入：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。（美讀?？膳錁?lè)進(jìn)行）（讀后學(xué)生互評(píng)）。

（1）理清課文結(jié)構(gòu)---結(jié)構(gòu)美

朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：

文中哪句話概括了課文描寫(xiě)的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？

（請(qǐng)１～２個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整） （明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章） 討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

（請(qǐng)２～３個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)，順?biāo)浦?，明確──

總──分異水奇山

（2）研讀課文，體會(huì)意境──意境美

第二段寫(xiě)“異水”。作者是如何抓住“異”來(lái)寫(xiě)水的?

提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色， “千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫(xiě)江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)

“異”字。

第三段寫(xiě)“奇山”。 作者是如何抓住“奇”來(lái)寫(xiě)山的?

提示：

A首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。 B其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇，從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中，你聽(tīng)到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。

C再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

景──異水：“清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）動(dòng)靜

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 結(jié)合

奇山：形奇 （高山寒樹(shù)，軒藐成峰） 視覺(jué)

聲奇 （泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）聽(tīng)覺(jué)

色奇 （橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日） 視覺(jué)

（3）悉心體味，明辨課文的主旨──志趣美

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。

討論：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?

學(xué)生自由發(fā)言，如：

A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。

B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。

C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門(mén)庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

板書(shū)：志──無(wú)拘無(wú)束、任性自得 （負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）

機(jī)動(dòng)：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

（4）體會(huì)語(yǔ)言特色----語(yǔ)言美

提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

（放開(kāi)回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”駢散結(jié)合整齊簡(jiǎn)練等特點(diǎn)）

機(jī)動(dòng)：補(bǔ)充駢文知識(shí)

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

教師小結(jié) ：讀《與朱元思書(shū)》,如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅畫(huà)．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋?。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

三、入境

１、感知文意：

教師引入：通過(guò)美讀，我們初步感受了文章的各種美感。但要進(jìn)入其佳境，還必須深入理解文意。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)瑢⑽闹械木拔镉矛F(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái)。（學(xué)生描述并展示） ２、進(jìn)入佳境：

教師引入：請(qǐng)同學(xué)們隨大屏幕的景色，聽(tīng)著音樂(lè)，再請(qǐng)一位同學(xué)作導(dǎo)游，帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。

（學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍(lán)的。魚(yú)兒在水石間戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水叮咚叮咚地響，鳥(niǎo)兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫??）

四、述美

1、教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游，我們?cè)谄肺读诉@一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用“我讀 ，感到 ”或“ 字詞甚妙，寫(xiě)出了 ”的模式，向全班進(jìn)行交流。（討論、交流）。 或者：

2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的樹(shù)真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿

我聽(tīng)到的聲音真＿＿＿＿，不信你聽(tīng)＿＿＿＿＿

我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿

要求：用所給句型說(shuō)句子，可以借用原文，也可以自己表達(dá)。

3、再讀體會(huì)。

五、體情

教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？ （學(xué)生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪鋯l(fā)：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）

六、品辭章

教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？

（學(xué)生品讀，邊讀邊圈點(diǎn)批注）

１、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以品味：

⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。

⑵動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

⑶兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

①聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”：泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，

使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺(jué)：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感??） ⑷巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。

七、賞析駢文之美

1、與其它句子類(lèi)比訓(xùn)練，了解本文語(yǔ)言的清新流暢，精于錘煉。

從課文中找到意境及內(nèi)容與下列句子大體相近的句子

①落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

②有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不

以疾也。

③常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

④潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)。

2、賞析文中的對(duì)偶句，認(rèn)識(shí)駢文的特點(diǎn)。

3、以同桌為小組賞析課文特點(diǎn)后全班討論交流。

4、再次有感情朗讀，學(xué)習(xí)文章景中含情的寫(xiě)法。

八、總結(jié)：

1、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達(dá)什么呢？

明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

2、帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。

3、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人

3. 攝影基礎(chǔ)教程ppt

電影依據(jù)視覺(jué)停留原理，應(yīng)用拍照及其錄音方式把外部新事物的影像及其聲音攝像在膠卷上，根據(jù)播映，用電量的形式將主題活動(dòng)影像投影到熒屏上以主要表現(xiàn)一定信息的現(xiàn)代化技術(shù)性。

電影是由主題活動(dòng)照相術(shù)和幻燈片圖片播映術(shù)融合發(fā)展趨勢(shì)下去的一種持續(xù)的影像界面，是一門(mén)視覺(jué)效果和聽(tīng)力的當(dāng)代藝術(shù)，也是一門(mén)能夠 容下戲劇表演，拍攝，美術(shù)繪畫(huà)，歌曲，民族舞蹈，文本，雕塑作品，工程建筑等各種文化的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化的商業(yè)綜合體。依據(jù)視覺(jué)暫留原理，應(yīng)用拍照及其錄音方式把外部新事物的影像及其聲音攝像在膠卷上，根據(jù)播映與此同時(shí)復(fù)原聲音，用電量的形式將主題活動(dòng)影像投影到熒屏上及其同步聲音以主要表現(xiàn)一定信息的現(xiàn)代化技術(shù)性。

電影是一種視覺(jué)效果及聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)造型藝術(shù)，運(yùn)用膠片，錄影帶或多位新聞媒體將影像和聲音捕獲，再再加上中后期的編寫(xiě)工作中而成?；蚴且环N綜合性的當(dāng)代藝術(shù)，亦如同造型藝術(shù)自身，擁有 繁雜而繁雜的院系。電影有很多種類(lèi)，也是有多種多樣分類(lèi)方法。

電影用以仿真模擬根據(jù)視頻錄制或程序編寫(xiě)的健身運(yùn)動(dòng)圖像及其別的感官刺激來(lái)交流信息，小故事，認(rèn)知，覺(jué)得，漂亮或氣氛的感受。“電影”一詞是電影攝影技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，一般用于指電影制作和電影業(yè)，及其因此造成的藝術(shù)流派，是由特殊文化藝術(shù)創(chuàng)建的文化藝術(shù)珍貴文物。他們體現(xiàn)了這種文化藝術(shù)，從而危害了他們。電影被覺(jué)得是一種主要的藝術(shù)流派，是大眾娛樂(lè)的來(lái)源于，也是一種文化教育中國(guó)公民的充分媒體。電影的視覺(jué)效果基本授予了它散播的廣泛能量。

4. 攝影基礎(chǔ)課件

題主咨詢(xún)的是單反相機(jī)的自動(dòng)對(duì)焦區(qū)域模式的使用問(wèn)題。我們逐一剖析現(xiàn)在常見(jiàn)的佳能、尼康和索尼三個(gè)品牌，就可以深刻理解該功能，并能在以后的攝影創(chuàng)作中正確的使用它。

說(shuō)明：

1. 本文分別以佳能單反5DIV、尼康單反D850和索尼微單A7RⅢ三個(gè)型號(hào)為例作出說(shuō)明。各品牌的的其它型號(hào)設(shè)置以文章所述內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)推。

2. 佳能、尼康和索尼三個(gè)廠家對(duì)該功能的稱(chēng)呼存在些微差異。

3. 本文僅討論該功能在取景器取景狀態(tài)下的區(qū)別及設(shè)定選擇。

4. 該功能在照相機(jī)上的設(shè)置步驟與本問(wèn)題關(guān)系不大，故本文略過(guò)。

一、佳能自動(dòng)對(duì)焦區(qū)域選擇模式

1、分為單點(diǎn)和多點(diǎn)兩種，多點(diǎn)又細(xì)分出自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)擴(kuò)展、區(qū)域自動(dòng)對(duì)焦和自動(dòng)選擇自動(dòng)對(duì)焦三種。

2、操作方法（略）

3、在取景器內(nèi)自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)的顯示

（1）單點(diǎn)自動(dòng)對(duì)焦

選擇一個(gè)自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)進(jìn)行對(duì)焦。針對(duì)靜止拍攝對(duì)象時(shí)有效。

定點(diǎn)自動(dòng)對(duì)焦仍然屬于單點(diǎn)自動(dòng)對(duì)焦，只是對(duì)焦覆蓋區(qū)域變得更小，面對(duì)一些重疊的拍攝主體時(shí)有效。

比如籠中的動(dòng)物，我們的對(duì)焦操作會(huì)受到鐵欄桿的影響，但是如果采用了定點(diǎn)自動(dòng)對(duì)焦將會(huì)有效避免這種干擾。

（2）多點(diǎn)自動(dòng)對(duì)焦

當(dāng)只用一個(gè)自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)難以跟蹤移動(dòng)被攝體時(shí)有效。

其中，

①自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)擴(kuò)展的“指定目標(biāo)性能”是最好的，即“指哪打哪”，該功能要求我們手動(dòng)選擇的自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)必須首先對(duì)主體進(jìn)行對(duì)焦，然后相鄰的4個(gè)自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)或者周?chē)?個(gè)自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)將會(huì)隨之“蜂擁而上”，伺機(jī)而動(dòng)。當(dāng)然，這其中8大于4，在覆蓋范圍上周?chē)c(diǎn)要大于相鄰點(diǎn)，針對(duì)面積更小運(yùn)動(dòng)更靈活的主體。

②61點(diǎn)自動(dòng)選擇自動(dòng)對(duì)焦的“追蹤性能”是最好的，其次是區(qū)域自動(dòng)對(duì)焦，但是他們都具有傾向于對(duì)最近的主體對(duì)焦的特性，所以“指定目標(biāo)性能”差。

當(dāng)照相機(jī)和被攝物體之間存在其它物體時(shí)，他們有可能會(huì)首先對(duì)焦在該物體上。

4、如果以“指定目標(biāo)性能”和“追蹤性能”作為星級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們就可以做出如下圖的劃分。

5、綜上所述，佳能照相機(jī)的單點(diǎn)和多點(diǎn)在使用上的區(qū)別是：

（1）面對(duì)靜止被攝體，我們選擇單點(diǎn)模式，特殊的拍攝對(duì)象使用定點(diǎn)模式。當(dāng)然，也可以選擇自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)擴(kuò)展模式。

（2）面對(duì)運(yùn)動(dòng)被攝體

①當(dāng)我們要求拍攝是精準(zhǔn)指定主體時(shí)，例如單獨(dú)的一只小鳥(niǎo)，選擇自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)擴(kuò)展模式，并且根據(jù)小鳥(niǎo)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的強(qiáng)弱不同，在相鄰點(diǎn)和周?chē)c(diǎn)兩種方式中進(jìn)行選擇。

②當(dāng)小鳥(niǎo)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)特別迅速，很明顯我們精準(zhǔn)指定存在困難時(shí)，就需要選擇區(qū)域自動(dòng)對(duì)焦模式，甚至可以選擇61點(diǎn)自動(dòng)選擇自動(dòng)對(duì)焦模式。

但是在此過(guò)程中，我們要特別注意，如果小鳥(niǎo)和鏡頭之間有其它無(wú)關(guān)景物存在，對(duì)焦點(diǎn)很有可能會(huì)偏離到該物體上。

當(dāng)然，面對(duì)一群鳥(niǎo)的拍攝環(huán)境時(shí)，我們的畫(huà)面里就不存在需要特別指定的目標(biāo)，這時(shí)候進(jìn)行設(shè)置的第一選擇就選擇照相機(jī)的區(qū)域自動(dòng)對(duì)焦模式或者61點(diǎn)自動(dòng)選擇自動(dòng)對(duì)焦模式。

（3）61點(diǎn)自動(dòng)選擇自動(dòng)對(duì)焦模式為照相機(jī)全自動(dòng)曝光模式下的默認(rèn)模式。

二、尼康A(chǔ)F區(qū)域模式

1、分為單點(diǎn)和多點(diǎn)兩種，多點(diǎn)又細(xì)分出動(dòng)態(tài)區(qū)域AF、3D跟蹤、群組區(qū)域AF和自動(dòng)區(qū)域AF四種。這其中的動(dòng)態(tài)區(qū)域AF又繼續(xù)細(xì)分出9點(diǎn)動(dòng)態(tài)區(qū)域AF、25點(diǎn)動(dòng)態(tài)區(qū)域AF、72點(diǎn)動(dòng)態(tài)區(qū)域AF和153點(diǎn)動(dòng)態(tài)區(qū)域AF四種。

2、操作方法（略）

3、在肩屏和取景器內(nèi)下部的顯示

4、在取景器內(nèi)自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)的顯示

（1）單點(diǎn)自動(dòng)對(duì)焦

照相機(jī)將僅對(duì)焦于所選對(duì)焦點(diǎn)上的拍攝對(duì)象。適用于靜止的拍攝對(duì)象。

在照相機(jī)肩屏和取景器下部用“S”表示（英文單詞Single，中文涵義“單個(gè)、單獨(dú)”意思）。

（3）動(dòng)態(tài)區(qū)域自動(dòng)對(duì)焦

在AF-C連續(xù)伺服對(duì)焦模式下，若拍攝對(duì)象暫時(shí)偏離所選對(duì)焦點(diǎn)， 照相機(jī)將根據(jù)來(lái)自周?chē)鷮?duì)焦點(diǎn)的信息進(jìn)行對(duì)焦。對(duì)焦點(diǎn)的數(shù)量根據(jù)所選模式的不同而異，可以選擇9點(diǎn)、25點(diǎn)、72點(diǎn)和153點(diǎn)。

在照相機(jī)肩屏和取景器下部用“d9、d25、d72、d153”表示（英文單詞Dot，中文涵義“點(diǎn)”意思）。

這段話信息量很大，“暫時(shí)偏離”和“根據(jù)來(lái)自周?chē)鷮?duì)焦點(diǎn)的信息進(jìn)行對(duì)焦”，說(shuō)明在該模式的拍攝中，照相機(jī)要始終跟隨運(yùn)動(dòng)被攝物體，且始終把主體放在手動(dòng)選擇的對(duì)焦點(diǎn)周?chē)?，拍攝中如果存在偏離也只能是“暫時(shí)偏離”。

d9和d25針對(duì)可預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)的拍攝對(duì)象。例如，跑道上的賽跑運(yùn)動(dòng)員或賽車(chē)。

d72針對(duì)不可預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)的拍攝對(duì)象。例如，足球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員。

d153針對(duì)拍攝對(duì)象迅速移動(dòng)。例如，飛翔的小鳥(niǎo)。

（4）3D跟蹤自動(dòng)對(duì)焦

在照相機(jī)肩屏和取景器下部用“3d”表示（英文單詞Three Dimensional的縮寫(xiě)，中文涵義“三維圖形”意思）。

在AF-C對(duì)焦模式下，照相機(jī)將跟蹤偏離所選對(duì)焦點(diǎn)的拍攝對(duì)象并根據(jù)需要選擇新的對(duì)焦點(diǎn)。

這段話信息量也很大，偏離不再是“暫時(shí)”，而且照相機(jī)會(huì)“根據(jù)需要選擇新的對(duì)焦點(diǎn)”。

3D跟蹤模式下，照相機(jī)位置可以不發(fā)生變化，但是被攝對(duì)象移動(dòng)到哪里，哪里的自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)將會(huì)被照相機(jī)自動(dòng)啟用，始終跟蹤該主體。

（5）群組區(qū)域自動(dòng)對(duì)焦

在照相機(jī)肩屏和取景器下部用“Grp”表示（英文單詞Group，中文涵義“群”意思）。

照相機(jī)使用由用戶(hù)選擇的一組對(duì)焦點(diǎn)進(jìn)行對(duì)焦，從而減少照相機(jī)不對(duì)焦于主要拍攝對(duì)象而對(duì)焦于背景的風(fēng)險(xiǎn)。

適用于難以使用單個(gè)對(duì)焦點(diǎn)進(jìn)行拍攝的的拍攝對(duì)象。

（6）自動(dòng)區(qū)域自動(dòng)對(duì)焦

照相機(jī)自動(dòng)偵測(cè)拍攝對(duì)象并選擇對(duì)焦點(diǎn)。

5、綜上所述，尼康照相機(jī)的單點(diǎn)和多點(diǎn)在使用上的區(qū)別是：

（1）面對(duì)靜止被攝體，我們選擇單點(diǎn)AF。當(dāng)然，也可選擇群組區(qū)域AF。

（2）面對(duì)運(yùn)動(dòng)被攝體時(shí)，我們需要根據(jù)其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)在動(dòng)態(tài)區(qū)域AF中作出選擇。

可預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)的拍攝對(duì)象使用d9或d25，不可預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)的拍攝對(duì)象使用d72，運(yùn)動(dòng)特別迅速的拍攝對(duì)象使用d153。

（3）面對(duì)運(yùn)動(dòng)被攝體，照相機(jī)需要始終追隨拍攝時(shí)，選擇動(dòng)態(tài)區(qū)域AF，不計(jì)劃改變照相機(jī)的拍攝位置時(shí)，選擇3D跟蹤。

（4）自動(dòng)區(qū)域AF為照相機(jī)全自動(dòng)曝光模式下的默認(rèn)設(shè)置。

三、索尼對(duì)焦區(qū)域

1、分為廣域、區(qū)、中間、自由點(diǎn)、擴(kuò)展自由點(diǎn)和鎖定AF六種。

從索尼微單的說(shuō)明書(shū)上看，不好把握單點(diǎn)和多點(diǎn)區(qū)分的度，定義似是而非，在接下來(lái)的文中會(huì)就此和大家討論，作出說(shuō)明。

2、操作方法（略）

3、在背屏和取景器內(nèi)對(duì)焦框顯示

4、對(duì)焦區(qū)域

（1）廣域和區(qū)

廣域：以顯示屏整體為基準(zhǔn)自動(dòng)對(duì)焦。

區(qū)：如果在顯示屏上選擇想要對(duì)焦的區(qū)的位置，會(huì)在其中自動(dòng)進(jìn)行對(duì)焦。

這兩種模式提到“以顯示屏整體為基準(zhǔn)”和“想要對(duì)焦的區(qū)” ，所以可以認(rèn)為它們是多點(diǎn)，也可以認(rèn)為是一個(gè)整體的“點(diǎn)”！兩種模式可以拍攝靜止被攝對(duì)象，也可以拍攝運(yùn)動(dòng)被攝對(duì)象。

廣域?yàn)檎障鄼C(jī)全自動(dòng)曝光模式下的默認(rèn)設(shè)置。

（2）中間和自由點(diǎn)

中間：對(duì)顯示屏中央附近的被攝體自動(dòng)對(duì)焦。

自由點(diǎn)：將對(duì)焦框移動(dòng)到顯示屏上的所需位置，對(duì)非常小的被攝體或狹窄區(qū)域進(jìn)行對(duì)焦。

這兩種模式屬于很明確的單點(diǎn)，適用于拍攝靜止被攝對(duì)象。

（3）擴(kuò)展自由點(diǎn)

擴(kuò)展自由點(diǎn)：將靈活定點(diǎn)周?chē)膶?duì)焦區(qū)域作為對(duì)焦的第 2 優(yōu)先區(qū)域，用選定的 1 點(diǎn)無(wú)法合焦時(shí)，使用這些周?chē)膶?duì)焦區(qū)域進(jìn)行對(duì)焦。

該模式屬于很明確的多點(diǎn) ，因?yàn)椤斑x定的 1 點(diǎn)“無(wú)法合焦時(shí)”，“周?chē)膶?duì)焦區(qū)域”會(huì)進(jìn)行對(duì)焦。該模式適用于拍攝運(yùn)動(dòng)被攝對(duì)象。

（4）鎖定AF

鎖定AF：如果半按快門(mén)按鈕，會(huì)從所選 AF 區(qū)域開(kāi)始跟蹤被攝體。只在 [對(duì)焦模式] 設(shè)為 [連續(xù)AF] 時(shí)可以選擇。如果將跟蹤開(kāi)始區(qū)域設(shè)定為區(qū)、自由點(diǎn)或擴(kuò)展自由點(diǎn)，還可以將跟蹤開(kāi)始區(qū)域移動(dòng)到喜愛(ài)的位置。

從“只在 [對(duì)焦模式] 設(shè)為 [連續(xù)AF] 時(shí)可以選擇”和“如果將跟蹤開(kāi)始區(qū)域設(shè)定為區(qū)、自由點(diǎn)或擴(kuò)展自由點(diǎn)”可以知道，這是適合于拍攝運(yùn)動(dòng)物體的模式，單點(diǎn)與否不做要求，均可。

四、總結(jié)

綜上所述，無(wú)論我們手中的照相機(jī)是何品牌，但是大體的自動(dòng)對(duì)焦區(qū)域模式的設(shè)置思路，一般都是：

1、靜止的被攝物體采用單點(diǎn)。

這很像步槍單發(fā)，精度高。

2、運(yùn)動(dòng)的被攝物體采用多點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)物體速度越快越不規(guī)則，我們進(jìn)行設(shè)定時(shí)就要優(yōu)先考慮自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)更多的模式。

在拍攝運(yùn)動(dòng)物體時(shí)，我們需要首先手動(dòng)選擇初始自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)，然后用多個(gè)自動(dòng)對(duì)焦點(diǎn)組成的“面”去覆蓋被攝體進(jìn)行對(duì)焦。

這很像沖鋒槍掃射，“總有一顆子彈打中你”。

3、還有，慎用“對(duì)焦鎖定”操作，除非我們徹底了解其原理和來(lái)龍去脈。

具體原因詳見(jiàn)本頭條號(hào)9月11日視頻《攝影創(chuàng)作，照片的清晰度是第一要?jiǎng)?wù)，那你懂“清晰度”嗎？》

三、我是“山西古建攝影游學(xué)”，每天都在發(fā)布面對(duì)攝影初學(xué)者的視頻課件，重要的是課件還“免費(fèi)”，歡迎大家關(guān)注我的頭條號(hào)！

重要的事情說(shuō)三遍：

每天都有免費(fèi)的攝影視頻課！

每天都有免費(fèi)的攝影視頻課！

每天都有免費(fèi)的攝影視頻課！

附：本文內(nèi)容來(lái)自“山西古建攝影旅游”的《讀懂說(shuō)明書(shū)》課件。

5. 攝影技術(shù)教案

現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理與圖像制作、多媒體應(yīng)用技術(shù)、攝影技術(shù)基礎(chǔ)、電化教育管理等。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。起源現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)30年代的美國(guó)。

2、計(jì)算機(jī)信息處理與圖像制作本書(shū)屬中職·清華版"十一五"規(guī)劃教材.計(jì)算機(jī)，可作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)用書(shū)，同時(shí)也可以作為相關(guān)培訓(xùn)的教學(xué)參考書(shū)和圖像處理的自學(xué)用書(shū)。本書(shū)以實(shí)用性強(qiáng)、通俗易懂為編寫(xiě)原則。內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)知識(shí)，Photoshop CS3基礎(chǔ)知識(shí)，基本工具的使用，文本工具、路徑、圖層的應(yīng)用，圖像色調(diào)的調(diào)整和通道與濾鏡。全書(shū)采用情景案例教學(xué)方法，在每一節(jié)都安排了步驟詳盡的實(shí)例練習(xí)、知識(shí)要點(diǎn)和拓展練習(xí)，使讀者能夠目標(biāo)明確、操作自如。同時(shí)，本書(shū)的配套光盤(pán)還提供了全部素材和實(shí)例圖，為讀者的學(xué)習(xí)提供了方便。

3、多媒體應(yīng)用技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是面向三維圖形、環(huán)繞立體聲和彩色全屏幕運(yùn)動(dòng)畫(huà)面的處理技術(shù)。而數(shù)字計(jì)算機(jī)面臨的是數(shù)值、文字、語(yǔ)言、音樂(lè)、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等多種媒體的問(wèn)題，它承載著由模擬量轉(zhuǎn)化成數(shù)字量信息的吞吐、存儲(chǔ)和傳輸。

4、攝影技術(shù)基礎(chǔ)《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》是2006年華中科技大學(xué)出版社出版的圖書(shū)。內(nèi)容簡(jiǎn)介本教材是作者在長(zhǎng)期攝影教學(xué)、科研、實(shí)踐基礎(chǔ)上積累編寫(xiě)而成。本教材偏重于基礎(chǔ)技術(shù)技法，主要訓(xùn)練學(xué)生在掌握攝影的概念、原理、方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)攝影技術(shù)的應(yīng)用能力、攝影藝術(shù)造型等。

5、電化教育管理管理制度是對(duì)一定的管理機(jī)制、管理原則、管理方法以及管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的規(guī)范。下面我們來(lái)看看電教管理制度,歡迎閱讀借鑒。

6. 小學(xué)攝影課程 教案

幼兒園剝雞蛋教案

一、活動(dòng)意圖：

我們常把培養(yǎng)幼兒基本的生活技能和生活衛(wèi)生習(xí)慣掛在嘴邊，但現(xiàn)實(shí)中，且不說(shuō)家庭教育的誤區(qū)，不夠重視孩子生活的培養(yǎng)，就是幼兒園教育中，似乎也或多或少存在著忽視之處。如常?？煽吹秸诔砸褎兒脷さ牟枞~蛋，已剝好皮的水果，或者是已剝好包裝紙的點(diǎn)心，其實(shí)這種潛意識(shí)里，是把幼兒的獨(dú)立動(dòng)手機(jī)會(huì)剝奪了。不僅如此，幼兒的依賴(lài)性也會(huì)滋生而長(zhǎng)。因此，無(wú)論是家庭教育和幼兒園都應(yīng)該加強(qiáng)重視獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。

小班幼兒手的小肌肉動(dòng)作發(fā)育還很不完善，那么則更應(yīng)利用日常生活的時(shí)機(jī)，讓他們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的，基本的生活技能，發(fā)展他們的動(dòng)手能力?！皠冸u蛋”這一展示活動(dòng)，就是幫助幼兒在遇到帶皮、帶殼、帶包裝紙的食品時(shí)，能不依賴(lài)于別人，自己動(dòng)手剝，學(xué)習(xí)一些剝食品的技能。在開(kāi)展這一活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的日常生活活動(dòng)，如午餐、午點(diǎn)，讓幼兒嘗試如何剝，獲得感知體驗(yàn)，并可創(chuàng)設(shè)一些游戲，再提供多種可剝的食品，讓進(jìn)一步練習(xí)動(dòng)手剝、喜歡剝、會(huì)剝，以至在如常生活中，再也不要依賴(lài)于成人。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、增強(qiáng)孩子手部的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

2. 在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，知道自己的小手

真能干。

二、活動(dòng)時(shí)間：

xx年2月28日上午

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

小一班活動(dòng)室

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每位幼兒自帶一只煮熟了的雞蛋 五角星粘紙若干張。 頂見(jiàn)與源又恒雙下載高清先水印

2、事先有練習(xí)過(guò)剝蛋殼、

六、參加人員：

小班段全體！朱愛(ài)娜（攝影）、樊?huà)蓩桑〝z影）、 老師管理好班級(jí)幼兒并維持活動(dòng)秩序。

七、活動(dòng)過(guò)程：

(一)、會(huì)剝東西的小手

主持人：聽(tīng)說(shuō)我們小班段的小朋友都很能干，會(huì)用小手剝很多東西，那你們都會(huì)剝哪些東西呢？

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己會(huì)剝的東西，從而增 幼兒自信心。

(二)、剝雞蛋展示

主持人：今天好多小朋友從家里帶來(lái)了雞蛋，都想來(lái)展示一下自己剝雞蛋的本領(lǐng)，那到底是哪個(gè)班的小朋友最厲害呢？讓我們拭目以待？？

(1)小一班幼兒進(jìn)行展示

(2)小二班幼兒進(jìn)行展示

(3)小三班幼兒進(jìn)行展示

給每班既剝得好又剝得快的幼兒貼上五角星粘紙，給予鼓勵(lì)。

(三)、品嘗雞蛋

(四)活動(dòng)寄語(yǔ)

孩子們剝雞蛋是不是很有趣呀！平時(shí)我們還要練習(xí)剝各種各樣的東西，不要依賴(lài)大人，這樣我們才會(huì)變得更能干！

7. 攝影課示范教案

今年的12月21日是冬至。冬至作為中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)氣，是我國(guó)農(nóng)歷中一個(gè)非常重要的節(jié)氣，民間自古以來(lái)就有“冬至大如年”的傳統(tǒng)習(xí)俗。為了讓幼兒了解中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，也讓孩子們感受到“大家庭”的幸福。在冬至來(lái)臨之際，幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)幼兒園和孩子們來(lái)一次幸福的互動(dòng)，一起感受冬日的愛(ài)與溫暖!

一、學(xué)習(xí)冬至

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)的冬至節(jié)，知道冬至的由來(lái)。2、知道冬至是全年中白天最短，黑夜最長(zhǎng)的一天。3、深刻對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，知道我國(guó)是一個(gè)有悠久文化傳統(tǒng)的民族。

活動(dòng)內(nèi)容

1、綜合:學(xué)習(xí)冬至的由來(lái)與文化習(xí)俗。2、科學(xué):白天短、黑夜長(zhǎng)。3、讓孩子知道冬至是冬天真正來(lái)臨的日子。并了解一些冬至要吃的食物有哪些?包餃子(民間有““冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒(méi)人管””之說(shuō))、喝冬釀酒、吃混鈍憶西施等，讓孩子感受到冬至的節(jié)氣。

附兒歌:《冬至到》冬至到，冬至到。南方飩，北方餃。曖曖和和吃—碗，保你耳朵凍不掉。冬至到，冬至到。敬祖宗，把墓掃。會(huì)親訪友拜老師;平安幸福樂(lè)陶陶。冬至到，冬至到。這—夜，最長(zhǎng)了。甜甜蜜蜜睡—覺(jué);明天太陽(yáng)會(huì)更好。

二、冬日小確幸 深冬遇見(jiàn)你

活動(dòng)目的

1、鍛煉小朋友的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自力更生的意識(shí)。2、感受集體勞動(dòng)的快樂(lè)。3、和父母一起包餃子增進(jìn)父母親情。

準(zhǔn)備階段

1、請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備∶搟面杖、鍋拍、圍裙（班主任合理安排)以校訊通、黑板報(bào)形式告知家長(zhǎng)時(shí)間、地點(diǎn)家長(zhǎng)需要準(zhǔn)備的物品(提前三天通知家長(zhǎng))。2、幼兒園廚房準(zhǔn)備∶餃子餡、包餃子面。廚房以班級(jí)為單位分好，廚房12月221上午9:40之前準(zhǔn)備好餃子餡、包餃子面。等待班級(jí)生活老師來(lái)領(lǐng)取。3、班級(jí)準(zhǔn)備:洗手、帶好圍裙。

包餃子階段

1、家長(zhǎng)孩子分別續(xù)皮、包餃子。2、班級(jí)生活老師:負(fù)責(zé)廚房領(lǐng)取包餃子面團(tuán)、和指定人員負(fù)責(zé)把包好的餃子送到廚房。3、班主任和配班教師:負(fù)責(zé)維持班級(jí)秩序、指導(dǎo)家長(zhǎng)孩子搟餃子皮、包餃子、活躍班級(jí)親子包餃子氣氛。4、指定專(zhuān)人:負(fù)責(zé)拍照、指導(dǎo)、維持秩序。

活動(dòng)安排

1、生活老師和指定家委會(huì)專(zhuān)人:集中包好的餃子送進(jìn)廚房并負(fù)責(zé)把煮好的餃子送回班里。2、班主任和配班教師協(xié)同家委會(huì):組織孩子開(kāi)展兒歌、唱歌、故事等活動(dòng)(班主任設(shè)計(jì)好)(等待餃子煮熟)。3、指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)維持家長(zhǎng)秩序。4、生活老師和指定專(zhuān)人:負(fù)責(zé)把煮熟的餃子分發(fā)到小朋友的餐盤(pán)中，請(qǐng)小朋友們品嘗自己包的'餃子。5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗。

三、冬日魅力餃子大賽

活動(dòng)主題

學(xué)校每月一次的親子主題活動(dòng)，正好利用冬至節(jié)氣來(lái)讓大家一起參與包餃子，既有教育意義，又能達(dá)到親子交流的意義。

活動(dòng)目標(biāo)

8. 攝影入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)

攝影的基礎(chǔ)我認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)美的能力。

首先是初學(xué)者看什么都很好看，都想拍下來(lái)。但這是拿起相機(jī)新鮮感所帶來(lái)的，并不是真正掌握了發(fā)現(xiàn)的眼光才去拍攝。比如剛到一個(gè)陌生的地方隨手一拍感覺(jué)很有意思，這只是因?yàn)榕牡降臇|西與平時(shí)接觸的有很大的差異，這是新鮮感所造成的。如果隨著時(shí)間沉淀這些圖片就毫無(wú)美感不值得一提。

我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的能力就要不斷的去學(xué)習(xí)，去觀察。攝影是一門(mén)減法藝術(shù)，對(duì)相當(dāng)大的一部分圖片來(lái)說(shuō)要主題明確，構(gòu)圖要簡(jiǎn)潔。拍之前多觀察周?chē)h(huán)境，看看準(zhǔn)備拍攝的主體每個(gè)角度?？纯慈绾斡苗R頭把它表現(xiàn)出來(lái)。比如下圖是我在葡萄牙里斯本拍攝的貝倫塔，由于游客較多周?chē)_(kāi)闊整體拍下雜亂無(wú)章，于是我就利用海浪為前景襯托主體貝倫塔來(lái)構(gòu)圖

拍攝之前想清楚要表現(xiàn)什么，用最簡(jiǎn)潔的畫(huà)面去呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的圖片就可以讓我們很快從

亂拍一氣的初學(xué)者中脫穎而出。比如下圖的米蘭大教堂為了避開(kāi)底部雜亂的人流和環(huán)境而拍的教堂頂部

特寫(xiě)。

所以我們要將注意力集中在最感興趣的地方，而把周?chē)s亂的環(huán)境剔除在外，或是通過(guò)景深的控制將其弱化。

如果嘗試其他焦段來(lái)拍攝就要注意每個(gè)鏡頭都會(huì)把視角范圍內(nèi)的東西都記錄下來(lái)，比如，廣角鏡頭拍攝時(shí)，拍攝的內(nèi)容比你比你想象的要多很多，這時(shí)我們就要考慮用什么焦段將腦海中期待看到的畫(huà)面用合適的鏡頭去拍攝下來(lái)或者改變拍攝距離。

我們要不斷練習(xí)自己的觀察力，讓自己長(zhǎng)出敏銳的觸角，拍攝出高品質(zhì)的圖片。

最后在和大家分享幾張不同環(huán)境下我拍攝的圖片

9. 攝影的特性與基本功能教案

真實(shí)性。 攝影作品所反映的事物必須是真實(shí)的。它應(yīng)該是也只能是對(duì)客觀事物的記錄,這是藝術(shù)本身所決定的。

藝術(shù)化的特性 攝影被稱(chēng)為藝術(shù),是因?yàn)閿z影具有藝術(shù)特性,創(chuàng)意攝影打破傳統(tǒng)攝影思維條條框框的束縛。瞬間性 。攝影不是記錄整個(gè)事物運(yùn)動(dòng)變化的全部過(guò)程,而是截取其中的一個(gè)瞬間, 在快門(mén)按下時(shí),事物被以一種定格,凝固成靜止。